你是屬於烏龜老師、變色龍老師、獅子老師還是老鷹老師?身為一位烏龜型老師，該如何以溫和的態度來帶領學生，使班級不會失去控制。
傳統的課室裡，教師以獎懲作為立即性的管教方式，學生因為避罰的心理，多數會照著規定走，然而這樣的方法並無法長久持續，甚至無法帶動學生的思考，無法讓學生對於自己的錯誤負責，也使教師與學生間成為缺乏彈性的關係。
一、多提問，少說教:
「當教師願意放棄對學生的控制，並以合作的方式與其協作時，才能產生正向教養的效果。」曾經在班級連續幾周打掃倒數時，對學生表達內心的不滿、難過，要求他們要把之後的打掃工作都做確實，才不會連累全班被學校懲處。這樣的說教方式很直接，然而多數學生都是聽完就算了，無法真正明白為何要打掃，為何應盡本份。這類攸關班級事務的問題，其實很適合在班會時間進行討論。
日常生活是很好的學習課題，教師可利用班會時間，蒐集一周內班級面臨尚未解決的問題，或是重大議題來與學生進行討論，讓學生針對現象說說的看法及觀察，鼓勵學生表達意見，請學生試想如果全班繼續不打掃，可能會面對哪些後果，這樣的後果會對班級造成多大的影響，學生自身是否有能力承擔這些後果。可以用分組的方式，帶學生思考解決問題的方法，擬定接下來短期的目標、具體實踐的方式，將各組提供的方法進行彙整與比較。
二、鼓勵嘗試，把錯誤當作美好的禮物:
教師跟一般人一樣有情緒，在情緒來臨時，可試著把負面情緒先擱置一旁。孩子從小到大的學習過程中，倘若做錯事情就被責罵，自然而然會覺得「錯誤」很丟臉、「錯誤」不可以犯、被糾正就是被責怪，一旦孩子降低自我認同時，被摧毀的信心很難重建。
應該讓學生在犯錯時，先接受自己的錯誤，釐清學生是否明白剛才做錯了什麼，這個行為為何不合時宜，行為可能會造成哪些不好的影響，請孩子試想看看。即使孩子認為犯錯的後果對自己沒什麼損失，也沒關係，因為「正向教養會尋找機會幫助孩子從經驗學習，允許自然後果的發生」。父母教師終究無法為孩子的人生負責，讓孩子在成長中吸收挫敗的成果也是重要的一課。
三、糾正錯誤前，先創造情感連結:
教師平常對班級的情感儲蓄是重要的，教師權威不應該建立在死板的教條、說教、班規、獎懲，而是與教學效能成正比，在教學表現上良好且有效的教師，往往在班級經營方面也不會太差。平日教師可利用課餘的時間，或是園遊會、班親會、戶外教學，多與學生情感交流。日常課堂中，別出心裁的小設計也可讓學生感受到教師的用心，例如:在開學初將學生的姓名設計成撲克牌，在牌卡上邀請學生寫上自己的能力特質，並且充當抽籤的功能，每次教師抽籤時，在點到學生時，順便大聲念出班上孩子的能力強項，增加孩子的自信。一組撲克牌缺一不可，也成為一種象徵班級合作團結、人人獨特的意義。
「電玩設備不會責備或羞辱玩家，他的設計會鼓勵人持續嘗試。」學校最珍貴的地方在於，讓學生學習團體生活、民主精神、問題解決。教師不應把學生當成成人看待，而是從學生進步的幅度，去進行鼓勵。追求學生達到「完美」，不如追求「進步」。教育需要漫長的潛移默化，教師改變管教方式的路途漫漫，成為一個「溫和堅定的教育者」，是老師們在教育現場中不斷嘗試的目標。
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